式来暴力解题，但也就是这些暴力解题的过程，让吴斌仿佛看到了曾绞尽脑汁的想要做出这些题的顾帆。
听到自己的努力被吴斌肯定，顾帆也露出了高兴的笑容，毕竟之前只有他自己才知道在这个短暂无比的寒假中，他有多刻苦。
“受啥刺激了？”吴斌问。
“怎么就受刺激了，我上学期难道不够努力吗？”顾帆表示不服。
作为一直辅导他的人，吴斌当然知道这两种努力有多大的不同，这些卷子上的难题如果换成上半学期时的顾帆，那他一定是看完题目就放到一旁，接着要么问吴斌这题怎么做，要么听老师讲解，绝不会自己主动思考去怎么解开这题。
而这恰恰就是成绩好的学生和成绩一般的学生间最大的差距。
用吴斌自己的话来说，现在的顾帆，已经具备了强烈的自我意识！
所谓的强烈自我意识，需要具备以下三点条件。
1.明确的知道自己现在在做什么。
2.明确的知道自己的目的。
3.明确的知道自己的状态。
这听起来好像很容易，但其实要随时保持这个状态非常难。
就比如为什么同样听一个老师的课，基础相同的学生会出现有些人听完就直接融会贯通，有些人却要通过大量的课后练习才能达到同样的水平呢？
那就是因为大多数人在学习自己不会的知识时，会无意识的进入一种混沌状态。
试想一下，你的老师在上面给你讲新知识，你在下面认真地做笔记，并想要把笔记写得工整漂亮。
那么这种情况下，你的一部分心思已经放到了笔记的书写上，另一部分心思则放在了听清楚老师在说什么，讲到了哪个知识点上面。
至于老师说的有没有道理，这道题的内在逻辑，各部分之间的关系在哪里，你很有可能根本没有这个意识要去搞清楚。
因为下意识的你就认为你刚学，不可能一下就弄懂。
这种时候的你，会有一个比较明显的特征。
那就是老师对你说几个知识点，你就下意识的“嗯”“哦”，写一点，跟着老师的思路走。
这其实根本不是你自己在学习的感觉，你只是在单纯的接收和输出信息而已，仿佛一台电脑。
但人与机器，其它低等生物最大的区别是，人会对接受到的信息做内在的处理，归纳，总结，理解，而得出自己的想法和判断，并对这个接受的过程有一个把握和监控，这也就是自我意识的体现。
而现在的顾帆，最起码在做题这一块上，已经开始有了要自己去思考这种很好的开头，剩下的，就看他能保持多久这种状态了。
发现顾帆现在似乎不想回答自己的问题，吴斌就也没多问，将所有卷子都还给他说：“午休的时候我再帮你讲你做错的题。”
“嗯，谢谢。”
然而事与愿违，午休刚开始，陈芳就过来把吴斌叫了出去，说是校长找他。
来到校长室门口敲敲门，和之前一样，校长亲自过来开门将吴斌迎了进去。
“坐吧，吴斌同学。”走到沙发旁校长先坐下后对吴斌说。
“谢谢校长。”吴斌点点头坐了下来，然后问：“您找我有什么事吗？”
“上次采访你的样刊已经出来了，正好赶上开学，你看看吧。”笑着说着将茶几上的一份沪海市的教育报推到了吴斌面前。
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